* ЗАКАЗАТЬ АВТОРСКИЙ РЕФЕРАТ, КУРСОВУЮ ИЛИ ДИПЛОМ*

тел. (495) 728 - 3241; info@troek.net

РОССИЙСКОЕ НОУ-ХАУ: КОСМОС В УЧЕБНОМ КЛАССЕ

В век информационных технологий учить школьников и студентов нужно по-новому. К этому выводу пришли в Федеральном центре науки и высоких технологий "Всероссийский научно-исследовательский институт по проблемам гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций МЧС России" (Федеральный центр ВНИИ ГОЧС), предложив уникальные способы подачи учебного материала сразу по многим предметам.

Что такое космическая география
В Федеральном центре ВНИИ ГОЧС впервые в процесс обучения включили космическую географию. Что это значит? Здесь созданы малогабаритные приборы приема информации "Космос-М1", которые позволяют ученику любой школы (где бы она ни находилась) в режиме реального времени получать изображение Земли из космоса.

Это происходит с помощью спутников, которые постоянно над нами летают и передают такую информацию. Просто ее нужно принять, дешифрировать и получить изображение Земли. Это технология, которую можно по-разному использовать в процессе изучения почти каждого школьного предмета.

Ничего подобного не существует на Западе. Это наше российское ноу-хау, разработанное под руководством начальника Федерального центра ВНИИ ГОЧС профессора Михаила Шахраманьяна. Аппарат представляет собой небольшую коробочку с антенной, которая устанавливается на крыше. Устройство в общем-то доступно по своей стоимости практически любому учебному заведению. А ведь достаточно было бы иметь всего одну такую приставку, и учитель, имеющий в школе локальную сеть, смог бы принять изображение, передать эту информацию всем ученикам и дать им задание: определить состояние погоды в каком-либо районе, обнаружить крупный пожар или разливы рек. Более того, спутник пролетает над этой территорией каждые 3 часа, и поэтому вы можете постоянно получать новые снимки, сравнивать одно изображение с другим (зная, например, расстояние, на которое смещается циклон, можно определить его скорость, а значит - время его прихода к вам). Так появляются фантастические возможности для вживания в окружающий мир.

Учащиеся теперь могут самостоятельно анализировать, формировать гипотезы, строить прогнозы. Роль учителя в процессе такого обучения коренным образом меняется - он становится организатором самостоятельной работы ребенка. Возникающая система "человек-машина" позволяет ученику и учителю следить за природными процессами одновременно. Взрослый и ребенок становятся равноправными сотрудниками, исследователями.

Особенно важно, что ребята получают не абстрактные сведения, которые требуется зазубрить, а нечто конкретное. То, что касается их лично, их безопасности. А именно такие вещи лучше и запоминаются. В условиях гигантских расстояний нашей страны, когда - например, в таежных школах - интернета еще долго не будет (несмотря на рапорты о компьютеризации сельских школ), подобные технологии обучения не имеют цены. Ведь если в сельской школе поставить антенну приемника космической информации, ребенок сможет видеть происходящее за три тысячи километров от своего села. И интернет для этого не нужен. Спутник находится в зоне приема в течение 20 минут. Пока он летит, можно увидеть и Москву, и Африку, и многое другое. Так воспитывается чувство сопричастности к стране и миру - дети видят бушующие пожары, наводнения, могут проследить движение циклонов, понять масштабы и значение этих процессов.
Приемники, снабженные специальным программным обеспечением и методикой обучения, нашли свое применение более чем в 50 учебных заведениях России (средних школах, центрах образования, вузах и др.).

Только так можно увидеть гибель Арала

Мне показывают снимки, сделанные учениками одной из школ. За один пролет спутника они приняли изображение, охватившее расстояние от Каира до Шпицбергена и от Германии до Урала. После этого "привязали" полученный снимок к электронной карте местности (на таких картах нанесены контуры материков, морей, названия населенных пунктов, рек, озер, на которые накладывается "живой" космический снимок). Находясь в Москве, ребята, наведя на экран курсор, смогли (в режиме реального времени) измерить температуру воды в Черном море, определили, какой в тот момент была верхняя граница облаков и, пытаясь определить, движется ли на побережье гроза, установили с помощью программного обеспечения тип облачного покрова. Еще они определяли поле ветра циклона, чтобы понять, куда он через какое-то время придет. С помощью таких снимков можно сделать прогноз осадков на 90 минут и на 12 часов. А кроме того, измерить, например, площадь озера и через год увидеть, насколько оно уменьшилось. Поразительно хорошо видно на снимках из космоса, как высохло Аральское море, разделившись на две неравные части, а при наложении на него электронной карты видно, каким оно было еще не так давно. Кстати, на школьных контурных картах до сих пор старое, "идеальное" изображение. А тут налицо картина гибели природы. Подробнее ознакомиться с возможностями аппарата "Космос-М1" можно на сайте www.ampe.ru.

Хорошее и нужное ОБЖ

Второе направление работы Федерального центра ВНИИ ГОЧС - создание учебников по основам безопасности жизнедеятельности. И этим здесь тоже занимаются не так, как обычно. То есть это не абстрактные сведения, а "зримый" мультимедийный учебник по ОБЖ, с CD-ROMом. Пользуясь видеофильмами, можно научиться оказывать экстренную медицинскую помощь, ориентироваться на местности (тут есть тесты с подсказками), посмотреть, что такое отравляющие вещества, увидеть, как выглядит вирус СПИДа, понять, к каким патологиям приводит пьянство. Все это демонстрируется на видео и от этого кажется не скучной проповедью, а страшной реальностью.

В Федеральном центре ВНИИ ГОЧС совместно с Министерством образования Чечни выпустили и аналогичный учебник для школьников республики. Там ОБЖ вообще наипервейший предмет. Для чеченского школьника главное - выжить, а уж потом заниматься математикой. Начинается учебник с истории и культуры Чечни, а потом "плавно" переходит к чрезвычайным ситуациям, которые могут возникать на этой территории. Тут есть раздел "минная безопасность" (то, что не обязательно знать детям, живущим, например, в Средней полосе России).

Почему-то считается, что "история" - это история войн. Но это ведь и история катастроф, эпидемий. К чему, скажем, привела эпидемия чумы? Не только к гибели масс людей, но и к смене способа производства, к новому витку развития науки. История катастроф тоже связана с историей развития человечества.

Источник: inauka.ru

Назад

* ЗАКАЗАТЬ АВТОРСКИЙ РЕФЕРАТ, КУРСОВУЮ ИЛИ ДИПЛОМ*

тел. (495) 728 - 3241; info@troek.net